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英語作為一門國際語言，在中國越來越多的孩子在低齡區(qū)就開始接觸學(xué)習(xí)，眾多家長(zhǎng)認(rèn)為，讓孩子越早接觸少兒英語教育越好，各種早教英語、甚至胎教英語應(yīng)運(yùn)而生。其實(shí)家長(zhǎng)們忽略了一個(gè)根本問題，就是人類的語言學(xué)習(xí)不是越早越好，試想一個(gè)孩子在連漢語都不太會(huì)說的年齡，如何學(xué)好英語?

人類大腦中有一個(gè)掌管語言學(xué)習(xí)的“布羅卡斯區(qū)”，3-7歲期間是這個(gè)區(qū)域的靈敏期，此時(shí)被存儲(chǔ)的語言會(huì)被大腦認(rèn)為是“母語”，有極大可能被迅速掌握并成為終身技能——這就是語言學(xué)習(xí)的“黃金期”。然而在國內(nèi)，處于這個(gè)時(shí)期的孩子們被傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、單一學(xué)習(xí)教科書和應(yīng)試學(xué)習(xí)等錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法誤導(dǎo)，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)英語最高效的黃金期。

盡管家長(zhǎng)已經(jīng)逐步意識(shí)到黃金時(shí)期的存在，但同時(shí)也存在這樣的擔(dān)心：我們的漢語環(huán)境和英語學(xué)習(xí)是否矛盾?國外引進(jìn)的課程適合國內(nèi)孩子學(xué)習(xí)嗎?

采用母語國家的孩子學(xué)習(xí)母語的方式學(xué)習(xí)英語，對(duì)處在語言學(xué)習(xí)黃金期的中國孩子來說是非常有效的方法。首先，在這樣的教育環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，可以得心應(yīng)手地與他人進(jìn)行英語交流，極大程度地解決了交流的障礙和問題;在更高層面上，這樣的教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子更開闊的思維方式和科學(xué)的思考習(xí)慣，培養(yǎng)孩子們的批判性思維、邏輯性思維和創(chuàng)造性思維，眾所周知，國外的孩子們對(duì)于提問并不需要產(chǎn)生一個(gè)教條而刻板的“正確回答”，答案往往是不唯一的。

很多家長(zhǎng)也會(huì)選擇讓孩子直接出國求學(xué)，雖然孩子處于學(xué)習(xí)英語黃金期的年齡段內(nèi)，但其自理能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力尚未完全建立，如果在這時(shí)送孩子出國，過于陌生的環(huán)境反而會(huì)引起孩子的不適，導(dǎo)致產(chǎn)生孤僻、自閉等一系列副作用。國內(nèi)不少一二線城市的教育資源發(fā)展迅速，能夠?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)英語的黃金期提供支持的教育機(jī)構(gòu)幾乎在家門口就可以找到。

小新星國際教育，針對(duì)處于語言學(xué)習(xí)黃金期的中國孩子，特別研發(fā)完整的適合中國孩子的課程體系和原版教材，讓英語作為“第二母語”，采用全英文教學(xué)，為國內(nèi)的孩子打造家門口的母語教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)提升孩子的英語能力，牢牢把握英語學(xué)習(xí)黃金期。這樣的語言培養(yǎng)方式不僅適合國際學(xué)校的學(xué)生和未來準(zhǔn)備出國移民家庭的需求，也逐漸得到了公立學(xué)校學(xué)生家庭的采納和認(rèn)可。

孩子英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期不可多得，抓住這一階段的寶貴機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的英語教育，不僅能夠提高孩子的英語技巧，培養(yǎng)孩子們的英語能力，更將為孩子未來更高層次的求學(xué)深造和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供有力的支持和幫助。